教育內卷化：你被內卷了嗎？

發表時間：2021-05-21 18:22

生活中的你我，都或多或少離不開教育，教育界的風吹草動，你注意到了么？

一、

遍及不同層次

學校升學的競爭

上個稍好的幼兒園，不但要提前很多年排隊，甚至小孩很小的時候，剛出生的時候，你就要去排隊，而且在進園之前還要進行篩選、檢測，幼兒園的中班就有家庭作業，到了幼兒園的大班，在很多一線城市學生就不在幼兒園了，都到各種培訓機構的所謂“幼小銜接班”去了。

某地的一所私立小學在每年組織的兩次招生考試中，在控制報名人數的前提下每次都有超過3000人來報名考試，而每次招生名額也就200多個，基本上是15:1的比例，很多在學校考試成績還不錯的學生信心滿滿的進入考場，垂頭喪氣地出考場，孩子一出考場就哭了，直言題目太難了。在招生考試的題目中都會涉及一些奧數奧語內容，讓很多學生和家長苦不堪言。

中考、高考，更是已經到了競爭白熱化的階段，現在都是一種極端應試主義、應試教育的模式，就是所謂的“只要學不死，就往死里學”，所謂的"拼時間、拼命"這種模式。

二、

升學競爭的實質

因為從幼兒園開始的競爭目的是將來能考上一所好大學，現在以高中競爭為例，看看從幼兒園到高中競爭的實質。

“假定某省考生數量，錄取名額不變，即錄取率不變。現在有一所學校要求高中生每天學習14個小時，寒暑假和雙休日補課。這一操作的效果是在短期內提高了該校的錄取率。這種錄取率提升的甜頭讓其他學校決定向該校學習，推行該校的教學管理模式。

最終，某省所有中學都開始強迫學生一天學習14個小時，并取消寒暑假和雙休日。于是，由于全省均采用該校的模式，各個學校的考分盡管普遍上漲，在高考錄取率不變的前提下，各個學校的錄取率與推廣學校模式之前相差無幾。在這一過程中，為提高分數，中學生不得不投入更多的學習時間和資源。

由于該省高考錄取分數線提高，單個學生的分數看似提高，但從錄取結果看，這種投入沒有意義。這就是所謂的分數增長，但學生考取好大學的幾率沒有實質增長，即‘沒有發展的增長’。這種‘沒有發展的增長’就是當前網絡熱詞”內卷“。

今年以來，“內卷”這個人類學的術語極其引人注目。本來是波浪式前進、螺旋式上升，但現在是有波浪而不前進，有螺旋而難上升——這就是“內卷”形態。“內卷”以及“內卷化”的概念，首創者是美國人類學家吉爾茨，源于他的《農業內卷化——印度尼西亞的生態變化過程》一書。

根據吉爾茨的定義，“內卷化”是一種社會或文化模式在某一發展階段達到一種確定的形式后，便停滯不前、無法漸進增長的現象。這是他觀察研究爪哇的水稻農業原地不動、未曾發展給出的結論性概念。

教育領域的“內卷化“又被稱為“凡人版軍備競賽”，是無任何實質意義的競爭和內部消耗”。

三、

為什么會造成

教育的“內卷”

競爭之所以走到了這個局面，與過度的、無序的教育競爭存在緊密關聯。原因如下：

（一）優質教育資源不足

教育“內卷”之下，教育本身已經被扭曲成了各方利益博弈的賭場，賭資是孩子的成績和成就，其后是家庭的投入、經營以及相應的社會資源。

澎湃新聞報道中，北京大學教育學院副院長劉云杉指出，在當今的中國教育環境下，必須要看到教育資源的有限性，是社會結構決定了教育制度，教育很難去解決社會的根本問題，所以也不應該被異化為利益分配的工具、階層逆襲的杠桿。在任何一個國家，高等學校總是也有一個梯次，優質教育資源總是稀缺的，這是一個社會現實。

（二）對教育的期望和自我定位

我們看一本高校錄取的比例，北清率大概占0.03%、一本的錄取率是5.9%，也就是說高考競爭當中，我們如果要驅趕自己的孩子去鉆這么小、這么窄的一個針眼，非要競爭這個0.03%的機會，非要競爭不到0.1%的985的高校的機會，這個對學生來說是非常殘酷的。

因為學生的稟賦是各不相同的，并不是每個人都適合走這條高度競爭性的、學術化的或者是研究型的道路。對教育的期望和自我定位的問題尤顯重要。

（三）制定方針的國家層面

教育政策的問題、體制的問題，高中教育的結構過于單一的問題在教育發展方面日益顯出不適應。這是由于中國幅員遼闊，各地情況不一，發展的不均衡等。

四、

如何破解教育的“內卷”

內卷化的局面令人痛恨又無奈，如何破解呢。需從以下幾個方面加強認識。

（一）要區分教育的階段，義務教育的性質是國家強制性、公共性、免費性、基礎性。

是一種法律保障的權利，就是一種保障性的教育。但是高中教育和高等教育是一種競爭性的學習，是通過學業競爭來獲得較少的教育機會，并不是人人有份的，這個全世界都不是如此，理論上應該是最有能力的人去獲得這個教育機會。我們要清楚這兩類是不同的教育，不能把義務教育的概念延用到高等教育上。

（二）要區分學生的年齡。

當前最需要關注、最需要保護的就是低齡兒童，就是學前和小學生，因為他們實在太小太稚嫩了，在那么小的年紀，就把他們投入到這么激烈的學業競爭實在是很不人道的，而且對他們的終身的發展是沒有好處的。

但是高中階段和高等教育本身就是一種競爭性的學習，這種學習是有強度、有挑戰、有難度的，在美國、北歐，競爭性的學習是從高中才開始的，在小學和初中沒競爭性，因為它是義務教育，是種保障性的。

（三）正確的教育評價，能夠很大程度上避免教育的“內卷化”。

教育內卷化是社會資源分配不均、階層間流動困難的表現之一。面對無處不在的“內卷”，亟需改變的是教育評價體系的標準，如專家所言要在多方訴求下達到“謹慎的平衡”。《杭州日報》評論指出，正確的教育評價能夠很大程度上避免教育的“內卷化”。

在近期教育部貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》電視電話會議中，再次強調“教育評價改革”的重要性和迫切性，明確指出要“扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平”，從而“促進學生全面發展的評價辦法更加多元，社會選人用人方式更加科學”。

（五）

寫在最后

未來，只有越來越多的家長學會接受不完美的自己和孩子，理性看待競爭激烈的社會，更加認可多元的教育評價體系，才能夠降低被教育“內卷”裹挾的程度，得以在洶涌的升學競爭表象之下平和自處。

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文章分類：親子家庭

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