總是忍不住對(duì)孩子發(fā)火，其實(shí)是這三個(gè)原因

養(yǎng)育孩子過(guò)程中，常有忍不住對(duì)孩子發(fā)火的時(shí)候：

動(dòng)不動(dòng)就哭鬧；

吃飯磨磨蹭蹭，非要看動(dòng)畫(huà)才肯吃；

一讓練樂(lè)器就不情不愿，東張西望；

寫(xiě)作業(yè)不專心，教了好幾遍都學(xué)不會(huì)

在孩子小時(shí)候，惹家長(zhǎng)發(fā)火通常是孩子哭鬧、怎么說(shuō)也不聽(tīng)的時(shí)候，而上了小學(xué)之后，就到了爆發(fā)期。

有一位媽媽朋友，在孩子上小學(xué)之前還信誓旦旦，表示絕不發(fā)火，一定耐心、溫柔地教孩子。從一年級(jí)開(kāi)始陪寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)想到剛過(guò)期中考試，就憋不住了。

有一天，孩子寫(xiě)作業(yè)又不專心，講了幾遍還答不上，媽媽忍不住就火了。孩子把筆往桌上一扔，瞪著她大聲說(shuō)道：“你到底是誰(shuí)！？我媽媽以前很溫柔的，你一定是妖怪妖怪妖怪！！”

她頓間有點(diǎn)懵，血?dú)馍嫌俊⒖礀|西都有點(diǎn)模糊。想起之前看過(guò)的新聞，甚至想去掛個(gè)號(hào)…

每天寫(xiě)作業(yè)已經(jīng)成了家長(zhǎng)心頭的又一座大山，讓人血壓飆升，不僅損害身體健康，而且是破壞親子關(guān)系的元兇。

我們都知道，不要發(fā)火，要心平氣和地教孩子，孩子才能聽(tīng)得進(jìn)去，但是“臣妾做不到啊！”經(jīng)常是忍...壓抑...忍不住了...大爆發(fā)，陷入“媽媽發(fā)火→孩子學(xué)不好→媽媽更生氣→更學(xué)不好”的惡性循環(huán)。

市面上關(guān)于家長(zhǎng)的情緒管理課程、文章很多，多數(shù)是教我們?nèi)绾螇阂帧⑷棠秃娃D(zhuǎn)移，但是情緒積壓久了，就像“高壓鍋”，一旦爆發(fā)破壞力更大。

這就是為什么道理我們都懂，還是管理不好自己的情緒。

發(fā)脾氣的根源不是孩子

而是家長(zhǎng)內(nèi)心深處的這三種「感受」

哈佛心理學(xué)家張璐說(shuō)，“心理學(xué)上，專業(yè)的情緒管理中，憤怒是一種「次級(jí)情緒」，也就是這種情緒是由其他的「根源情緒」引起的。”

家長(zhǎng)生氣的原因其實(shí)不是孩子的行為，而是家長(zhǎng)心理底層的這三種感受：羞恥感、恐懼感、愧疚感。

①
羞愧感

為什么考這么差？

腦子被豬啃了嗎？

為什么別的孩子能做到、你不行？

怎么這么笨？

當(dāng)孩子任性、不聽(tīng)話或成績(jī)差時(shí)，家長(zhǎng)的羞恥感引起的憤怒：

羞恥感是一種“自我評(píng)價(jià)情緒”：孩子是什么樣的人，代表了我是什么樣的人，孩子的成功與失敗，意味著我的成功和失敗，孩子成績(jī)不好，我會(huì)很沒(méi)有面子、很丟人。一感覺(jué)到丟臉，家長(zhǎng)的火就上來(lái)了。

羞恥感會(huì)讓人很難保持冷靜和客觀，不自覺(jué)地強(qiáng)迫、控制孩子，有時(shí)候我們不經(jīng)意流露出的語(yǔ)氣，都會(huì)讓孩子們接收到訊息。

②
恐懼感

要遲到了，還在磨磨蹭蹭，早干什么去了？！

這么簡(jiǎn)單的題還做不出來(lái)，將來(lái)能考上好學(xué)校嗎？

現(xiàn)代家長(zhǎng)都焦慮，焦慮的本質(zhì)就是恐懼，害怕孩子不如別人、自己不如別人的父母。家長(zhǎng)心底擔(dān)心孩子不能對(duì)自己負(fù)責(zé)，需要大人為她負(fù)責(zé)，對(duì)孩子未來(lái)的擔(dān)心、著急、焦慮，而對(duì)孩子發(fā)脾氣。

③
愧疚感

整天都要買(mǎi)這買(mǎi)那，你要花多少錢(qián)才夠？！

當(dāng)孩子提的要求家長(zhǎng)沒(méi)辦法滿足，家長(zhǎng)感到愧疚、難受，感覺(jué)對(duì)不起孩子，這是愧疚感帶來(lái)的憤怒。

當(dāng)孩子想要買(mǎi)什么東西、做什么事情，家長(zhǎng)可能是因?yàn)樽约耗芰Σ蛔戕k不到，難過(guò)，進(jìn)而無(wú)法處理自己的愧疚感，就極力地否定孩子的需求，認(rèn)為孩子提這樣的要求是不對(duì)的，甚至認(rèn)為孩子無(wú)理取鬧，把孩子指責(zé)一番。

任何人都可以變得憤怒，這是很容易的。但是要向?qū)Φ娜耍赃m當(dāng)?shù)某潭龋趯?duì)的時(shí)間，為了正確的目的，使用有效的方法來(lái)表達(dá)憤怒，這是很不容易的。

——亞里士多德

大人應(yīng)該對(duì)自己的情緒負(fù)責(zé)。下次控制不住，想要發(fā)火的時(shí)候，請(qǐng)自我覺(jué)察一下，有沒(méi)有察覺(jué)到?jīng)]面子、焦慮、悲傷，這些情緒是來(lái)自于自己，而不是孩子，才能夠真正從底層提高情緒管理能力。

慢慢地會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)能心平靜氣地跟孩子溝通了。

情商并不僅是指人際關(guān)系

父母是孩子最主要的情商老師

其實(shí)只要把對(duì)象從“孩子”換成“朋友”或者“同事”，相信我們能明白：調(diào)節(jié)好自己的情緒，有效溝通，讓對(duì)方聽(tīng)得進(jìn)去，本質(zhì)上是情商的問(wèn)題。

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：“很多人在理解情商時(shí)，容易直接跳到最后一步：關(guān)系管理能力，以此去判斷一個(gè)人情商的高低。”這就是人們通常以為，情商高是指一個(gè)人會(huì)說(shuō)話、人際關(guān)系好，其實(shí)這并不是真正的高情商。

關(guān)系的管理確實(shí)是能體現(xiàn)出一個(gè)人情商的高低，但是忽視了情商的前幾步，沒(méi)有對(duì)自我情緒的梳理，只是表面上搞好和他人的關(guān)系，最終會(huì)演變成討好別人，這是非常不健康的。

根據(jù)“情商之父”，哈佛大學(xué)教授丹尼爾·戈?duì)柭鼘?duì)情商的定義，情商包括4種能力：

正確的情商培養(yǎng)，應(yīng)該是從自我覺(jué)察開(kāi)始。因?yàn)槿撕芏鄡?nèi)心深處的東西，其實(shí)是共通的。如果你能讀懂自己，你就更容易讀懂別人——不用多聰明，只是因?yàn)槟阋苍?jīng)經(jīng)歷過(guò)。

隨著情商的提高，就能更好地讀懂孩子，體察孩子的情緒和感覺(jué)，從而幫助孩子去提高他的情商——孩子的情商，只能跟父母學(xué)。

后記

家長(zhǎng)們作為榜樣，

讓孩子學(xué)會(huì)怎么管理自己的情緒，

學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)體諒他人，

有助于他將來(lái)長(zhǎng)大進(jìn)入社會(huì)與人的交往。

因?yàn)檎嬲绊懸粋€(gè)人的成就和生活質(zhì)量的，

絕不僅僅是今天的成績(jī)、分?jǐn)?shù)，    而是他的情緒管理能力、強(qiáng)大的內(nèi)心，對(duì)幸福的感知。