廣西青少年心理成長訓練營成功案例分享（1）

咨詢部案例前期記錄分享：

                                                                       覃老師

XXX學員

1、個案求助這是誰，以什么方式找到我們；

個案父親2017.3.10電話咨詢，簡單介紹了孩子的情況。老師建議父親來到辦公室進行進一步的溝通了解。在和孩子父親進行了將近2個小時的溝通和評估后，2017年4月半自愿入營。

2、個案求助的原因，期望解決的問題；

個案自初三起有叛逆行為，與母頂撞，高一起上全寄宿，不適應又轉回走讀，有厭學癥狀，高二明顯，每天還是去學校，但是逃課，上網，不想上學，到了學校不想進教室，頭疼頭暈。說謊，抽煙，離家出走等行為。在家常與母發生沖突。父母擔心孩子以現狀發展下去毀了前途，完成不了學業。

期望：希望孩子走出目前的狀態，回到一個健康的狀態中，完成學業，健康快樂的生活。

3、咨詢師對個案問題的初步評估及對求助家庭的感覺（丈夫，妻子，孩子及夫妻）；

個案基本屬于青春期發展性的心理問題。第一次溝通在電話中就和父親溝通了近三個小時，父親雖焦慮擔憂，但感覺還是有力量的，能利用資源求助。思維清晰，表達清楚，有自己對孩子的理解和分析，能在幫助下從孩子的表層行為理解背后的情緒和動機，也有一定的自省能力。

但苦于無法改變現狀，孩子與他能溝通，也能認可，但行為上還是很難變化。爸爸對廣西青少年心理成長基地的教育的調整模式十分認可。兩個多小時中有一半是在談孩子的癥狀和理解，有一半時間在談夫妻關系和家庭互動的模式，爸爸能看到自己因工作常不在家，家里全職妻子和一個青春期男孩的情緒糾纏，妻子情緒的來源，但能感覺在電話中父親對夫妻關系還是有些回避的，有點感覺不可挽回的感覺。

父親可以明確意識到孩子這些厭學癥狀背后提示的是自己在家庭角色中的缺失，孩子也多次反映夫妻矛盾給他帶來的情緒上的困擾，曾寫信給爸爸媽媽說你們如果過的不開心，可以離婚。孩子對家庭是很忠誠的，把夫妻關系背到了自己身上，因為平時和全職母親聯系緊密，接受了很多母親對父親的抱怨憤怒等復雜情緒，對父親形象所代表的力量（在外界人際關系中如權威、規則等）既向往又排斥，在學校體現在人際關系沖突、權威沖突、沒有自控能力、不能很好遵守學校規則等行為特征上。

我能感到夫妻關系是家庭很主要的矛盾，也是孩子問題背后的動力性意義，也是這個家庭很強烈的需求。

4、咨詢師覺得對該家庭可能入營，咨詢過程中可以利用的資源是什么；

入營方面在爸爸看來并不是困難，他很自信自己在孩子眼里的權威性和良性溝通。能跟孩子溝通到至少半自愿，在孩子獨立性和分離問題上這個家庭并沒有呈現出很大問題，父母這方面也似乎能達成一致。

    孩子入營我是要求父母一起來的，孩子自愿，也對爸爸是有敬畏甚至崇拜的，接觸良好，功能性也不錯。自身就有很多資源可以遷移利用，第一印象給人看起來是不錯的，他也試圖給人留下好的印象，但其行動力和抗壓能力的缺乏可能在遭遇挫折和高壓時會顯現出來，和母親關系親密隨便，跟父親關系矛盾，既有向往又帶有接受母親投射的憤怒和抵抗。

     夫妻雙方的家庭訪談中，父親人如聲音忠厚有力，侃侃而談，愛表現，掌握著家庭中的話語權，母親一開始話不多，甚至似乎放棄了話語權，愁眉苦臉，完全被父親壓制的感覺。但給予母親關注的時候，很重的怨氣流露，其實是有很多壓抑的情緒需要表達的。母親在訪談的后半部分表達漸漸多起來，父這個時候也能自覺控制自己的表達。呈現了較多夫妻間的矛盾、家族上一代的糾葛，在訪談中他們自己也明確了后期家長咨詢的目標重點在夫妻關系上，已經將目光從孩子收回到自身了。整個感覺夫妻感情基礎還是在的，也呈現出較大的改變動力，這是這個家庭較好的資源。訪談完我布置了些夫妻溝通的家庭作業在他們回去后和來上家長課堂之前去做。也在前期訪談完成后及時將感受和信息和后期家長咨詢師做了溝通和銜接，我們對這個家庭的理解和工作目標基本一致，也很明確。

后期營地生活中，個案和教練的關系將是修復他和父親關系（力量，權威，規則等）的一個契機。團隊整體心理老師和教練互相接納互相合作的關系模式是促進孩子認同規則、內化規則、形成行為自控能力的基礎。

5、該個案后期的反饋怎么樣。

媽媽在來上家長課堂時感覺有些許變化，穿著和打扮鮮明和講究了許多，精神面貌也舒暢了一些，我反饋這些給她時她雖有些靦腆，但少了些初見時的退縮和壓抑。家長課堂期間也反映能在課堂上有所主動分享和表達。

后期結營時，媽媽面貌更是有很大的變化，甚至有了職業女性的感覺，話語也多了起來。孩子回去后經和父母溝通達成一致，自愿參加輔導班補上之前拉下的課程，在輔導班中學習勁頭和自覺性都很不錯。爸爸媽媽都表達了感謝。

回去后，推薦了另外一個家庭的孩子咨詢并參加訓練營。

-End-

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