教育中的“第十名現(xiàn)象”

　　所謂“第十名現(xiàn)象”，據(jù)說(shuō)是杭州的一位小學(xué)老師發(fā)現(xiàn)的。媒體介紹，這位從教近20年的老師，有意識(shí)地對(duì)1990年前后畢業(yè)的150名小學(xué)生作了跟蹤調(diào)查，結(jié)果在這些如今已上大學(xué)或工作了的學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“耐人尋味”的“第十名現(xiàn)象”，即前三名之后，第十名前后直至20名的學(xué)生，在后來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中“出乎意料地表現(xiàn)出色”，并成長(zhǎng)為“棟梁型”人才；相反，那些當(dāng)年備受老師寵愛(ài)、成績(jī)數(shù)一數(shù)二的優(yōu)秀學(xué)生，長(zhǎng)大后卻淡出優(yōu)秀行列，甚至在其后的升學(xué)和就業(yè)等方面屢屢受挫。

　　所謂“第十名現(xiàn)象”，據(jù)說(shuō)是杭州的一位小學(xué)老師發(fā)現(xiàn)的。媒體介紹，這位從教近20年的老師，有意識(shí)地對(duì)1990年前后畢業(yè)的150名小學(xué)生作了跟蹤調(diào)查，結(jié)果在這些如今已上大學(xué)或工作了的學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“耐人尋味”的“第十名現(xiàn)象”，即前三名之后，第十名前后直至20名的學(xué)生，在后來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中“出乎意料地表現(xiàn)出色”，并成長(zhǎng)為“棟梁型”人才；相反，那些當(dāng)年備受老師寵愛(ài)、成績(jī)數(shù)一數(shù)二的優(yōu)秀學(xué)生，長(zhǎng)大后卻淡出優(yōu)秀行列，甚至在其后的升學(xué)和就業(yè)等方面屢屢受挫。

　　這種現(xiàn)象也說(shuō)明了一個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)人能否成功不取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。反思學(xué)校的教育，學(xué)校的排名往往很單純地用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。而教師、家長(zhǎng)們都在督促、強(qiáng)迫孩子擠進(jìn)“前三名”或“前五名”。這使學(xué)生的興趣愛(ài)好、拓寬知識(shí)面、發(fā)展個(gè)性等方面受到了很大的約制，反而束縛了他們智力的發(fā)展。又因?yàn)樗麄兌际锹?tīng)話的“好孩子”，一些好的個(gè)性也會(huì)被束縛。另外，老師們“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方法，使這些尖子生在學(xué)習(xí)上很容易得到老師的“關(guān)照”，從而削弱了他們的學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性。因此后來(lái)就不適應(yīng)大學(xué)相對(duì)較為“松散”的教學(xué)方法。這是他們當(dāng)中的一些人“淡出”優(yōu)秀行列的主要原因。與此相反的是，第十名左右的學(xué)生雖然成績(jī)不是優(yōu)秀的，但是他們大都比較活潑，靈活性強(qiáng)，學(xué)得較為輕松，興趣廣泛，老師不大注意這些學(xué)生，因此其學(xué)習(xí)的獨(dú)立能力較強(qiáng)，有很大的潛力。另外，這些學(xué)生沒(méi)有保住“前三名”的心理壓力，使他們?cè)诮】档男膽B(tài)中學(xué)習(xí)。這是他們有“后勁”，進(jìn)步和成才概率較高的主要原因。學(xué)業(yè)成績(jī)考查學(xué)生的主要是邏輯思維能力和語(yǔ)言能力。而人際溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力等，卻在考試中難以體現(xiàn)出來(lái)。一些學(xué)生盡管成績(jī)優(yōu)秀，但成功智力的發(fā)展卻相對(duì)滯后了，反倒是那些第十名左右的學(xué)生學(xué)業(yè)智力和成功智力一直保持協(xié)調(diào)、平衡，其成功的概率也高。

　　著名心理學(xué)家斯騰伯格用成功智力來(lái)解釋?zhuān)核褜W(xué)業(yè)上表現(xiàn)出來(lái)的智力稱(chēng)為“惰性智力”，而成功智力是達(dá)到人生中主要目標(biāo)的智力，它包括：創(chuàng)造性能力、分析性能力、實(shí)踐性能力。成功智力在現(xiàn)實(shí)生活中不是凝固不變的，而是可以不斷修正和發(fā)展的。我們?cè)诤⒆拥慕逃弦购⒆釉趯W(xué)業(yè)智力和成功智力上保持協(xié)調(diào)、平衡。要發(fā)展孩子的人際溝通能力、管理領(lǐng)導(dǎo)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力。

　　日本的松下公司就有一種很特別的擇才標(biāo)準(zhǔn)，即“尋求70分人才”。公司創(chuàng)始人松下幸之助認(rèn)為，人才的雇傭以適用公司的程度為好。程度過(guò)高，不見(jiàn)得一定有用，招募過(guò)高水準(zhǔn)的人是不適宜的。這種選才用才方法，與第十名現(xiàn)象是如出一轍的。

　　具有成功智力的人會(huì)努力尋找一種不僅可以勝任的工作，而且還能干得與眾不同的工作環(huán)境。他們創(chuàng)造著自己的機(jī)會(huì)，而不是讓機(jī)會(huì)受他們自身所處環(huán)境的制約。

　　教育所要培養(yǎng)的人，是社會(huì)需要的人，還是教師喜歡的人？社會(huì)所要選擇的人，是能做事的人，還是能背知識(shí)點(diǎn)的人？